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Lilia

INTRODUCCIÓN

El diseño de una propuesta para provocar aprendizaje situado, es una oportunidad para desarrollar conocimientos, creatividad e innovación, pero sin lugar a dudas implica una gran responsabilidad, ya quienes obtendrán resultados positivos o negativos al implementarla, serán los principales protagonistas en el proceso educativo profesores y alumnos.

Cuando se habla de introducir la recursos informáticos la cosa cambia aun más, ya que la reticencia a las herramientas computacionales existe, y cuando se habla de Internet, se relaciona automáticamente con la perdida de tiempo (chateo), inversiones costosas (adquisición), falta de capacitación (cursos de actualización a profesores), etc.

Existen diversas oportunidades de enriquecer la práctica educativa para ser profesores involucrados en la cultura y tecnología digital. Solo es necesario encontrarlas y aprovecharlas. No dejemos de lado el cúmulo de experiencia que el docente ha adquirido a través de su práctica y el entusiasmo por hacer de la educación la mejor oportunidad para crear un futuro mejor.

El presente trabajo pretende mostrar una alternativa para diversificar la oferta didáctica de los profesores de cualquier asignatura a Nivel Medio Superior. Propiciar la investigación guiada del alumno, con la participación del profesor como su guía, y como el resultado el pensamiento crítico para llegar a un buen puerto de conocimiento adquirido en la escuela.

Los temas que se plantean como un ejemplo de planeación de clase utilizando información de la asignatura de Sociología y el tema de Globalización.

El nombre de la presente propuesta es:
Laboratorio Interactivo de Investigación

Su objetivo es: Con el uso de medios interactivos (computadoras) y redes de comunicación (Internet), estructurar y planear clases con actividades prácticas de cualquier disciplina en el Nivel Medio Superior.

Se pretende potenciar el aprendizaje situado, por descubrimiento, significativo y por colaboración entre los alumnos empleando Internet.

Se integran los principios del aprendizaje situado, constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación en Internet para llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje en esta propuesta.

El concepto de aprendizaje situado se deriva también de las teoría desarrollada por Vygotsky. A pesar que muchas prácticas educativas asumen que conocimiento puede ser extraído de la situación donde se enseña y usa, esta teoría propone que el conocimiento está situado y es un producto de la actividad, contexto, y cultura en el que se usa. A partir de estas aportaciones se propone diseñar un escenario didáctico de formación donde el estudiante posea una serie de ayudas y orientaciones para la construcción de su propia solución de la investigación. Cuenta con una estructura de apoyo que le ayudará a buscar sentido al concomimiento que está construyendo basándose en su experiencia personal y en el contexto donde el conocimiento es aplicado.

La aplicación de esta teoría que nos ofrece el aprendizaje situado, supone la creación de un entorno de aprendizaje donde los estudiantes pueden, y hacen, exploran y analizan, piensan y expresan, proponen y hacen. La tecnología apoyará todos estos procesos y juega un papel decisivo en estos entornos de formas muy variadas, desde links, fuentes de información en base de datos, busqueda de fuentes primarias, hasta herramienta de expresión.

La idea principal es desarrollar en el alumno la capacidad de navegar por Internet, teniendo un objetivo definido previamente, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico como: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc.

Esta propuesta pretende ser una actividad atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. Se trata de “hacer algo con información”

A los profesores se ofrece como una herramienta didáctica para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando.

Las actividades pueden ser desarrolladas con un grupo de alumnos en un salón ordinario por lo que no exigen grandes inversiones en tecnología ni software especializado.

Los componentes a desarrollar para planear clases en el
“Laboratorio Interactivo de Investigación” son:

* Introducción, Establecer el marco teórico y aportar alguna información antecedente del tema.

* Tarea, El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.

* Proceso, Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo la tarea. Incluye los recursos y la información (que debe propiciar el andamiaje para la construcción de aprendizaje)

* Recursos, Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del proceso.

* Evaluación, Cómo será evaluada la realización de la tarea

* Conclusión. Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

CONCLUSIONES

Enseñar con computadoras e Internet, requiere de una metodología distinta al modelo que utilizamos. Y cambiar estas rutinas y habilidades docentes es un problema complejo, que exige mucho entusiasmo, tiempo y esfuerzo continuado.

La inversión personal y profesional que exige pasar de un modelo expositivo del conocimiento basado en los libros, a un modelo de aprendizajes situados y constructivista apoyado en el uso de variadas tecnologías es elevado, sin embargo los resultados obtenidos deben ser por más satisfactorios y enriquecedores.

Esta propuesta debe ser algo más que simplemente, contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla de la computadora. Bien aplicada será una versión reducida de lo que las personas adultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela, lo que llevaría a realizar ejercicios de aprendizaje situado dentro de los laboratorios de la escuela.

RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES

Desde un perspectiva personal creo que el cambio, inversión de tiempo y de sujeto en favor de enriquecer, diversificar y actualizar la praxis educativa en el las aulas y laboratorios de informática o utilizando tecnologías, es un objetivo que el profesor actual debe plantearse sin lugar a dudas, sino, fuera ese su pensamiento, entonces, quizás tendremos que esperar a una nueva generación de docentes que hayan sido alfabetizados en la cultura y en el manejo de aprendizaje situado, constructivista y dominando el manejo de medios y tecnología de la comunicación y la información, en su preparación docente para desarrollar clases más interactivas.

BIBLIOGRAFIA

Escamilla, J. Selección y uso de tecnología educativa, Trillas, México,(1998)
Expósito, C. Elementos de Metodología de la Enseñanza de la Informática, Cuba (2002)
Galvis, A. Fundamentos de tecnología educativa. Universidad Estatal de Educación , Costarrica (1987)
Gros, B. Constructivismo y diseños de entornos virtuales de aprendizaje. Revista de Educación. Barcelona (2002)
Pimienta, J. Metodología Constructivista. Guía para la planeación docente. Pearson. Prentice Hall. México (2005)
http://sdsu.edu/matrix.html
http://www.biopoint.com/online_gallery/Welcome.html
http://www.ozline.com/learning/index.htm
http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/month8/index.html
http://www.sc.ehu.es/topcogoj/cap1/contcap14.htm

Importancia de la información y almacenamiento en los alumnos de preparatoria

Actualmente nos encontramos en una época de vertiginosos cambios, en donde los medios de comunicación y las nuevas tecnologías contribuyen de manera importante. En la historia no se había dado de manera tan intensa la acumulación de experiencias que de una u otra forma se transmiten mediata o inmediatamente con la creación, presentación, almacenamiento y manejo de información, así como su transmisión. En el ámbito educativo se presentan constantemente dudas en relación con estos acontecimientos y los aprendizajes, ya que se convive en las escuelas con el uso de los componentes electrónicos de comunicación e información (gadgets) a los cuales tiene acceso la comunicad educativa en todo momento.

Debemos pretender que la Educación con el uso de medios de comunicación y almacenamiento de información se encamine principalmente al fomento de actitudes reflexivas, críticas y creativas de los alumnos, por ello debemos preguntarnos por el ser humano que estamos formando, la manera en la que éste adquiere los procesos cognoscitivos que le permitirán dar respuestas a los avances tecnológicos que les depare el futuro y cómo debe concebir los procesos comunicacionales que establecen las personas con los medios de comunicación .

La visión Humanista planteada en la Institución Justo Sierra para el aprendizaje es importante y no hay que perderla de vista ya que debe buscar que el alumno logre su desarrollo personal, preparándose para las exigencias de una sociedad tecnificada, sin perder las posibilidades sensitivas y su interés en descubrir por sí mismo los secretos del conocimiento.

Nuestra prioridad sería que el alumno funcione de manera integrada y afectiva, que construya su propia realidad, que encuentre su identidad y aprenda a percibir, conocer y sentir la vida incluyendo el uso de la tecnología de la información y los medios de comunicación. Es el constructivismo donde puede respaldarse teóricamente esta prioridad ya que en esencia se busca la realización de aprendizajes significativos, donde el alumno construya, modifique y diversifique sus esquemas, enriquezca su conocimiento y potencie su crecimiento personal lo cual plantea el Modelo Educativo de nuestra Institución.

El respeto hacia las preferencias del uso de los gadgets en los alumnos debe mantenerse siempre, sin embargo para ello habría que inculcar que la libre elección de éstos debe generar un carácter crítico y reflexivo en cuanto los momentos para utilizarlos, ya que la Educación para los medios tecnológicos y medios de comunicación debe buscar formas de crecimiento y desarrollo de cualidades y características de seres que funcionen íntegramente, individuos no sólo tecnificados, sino humanizados en y con la técnología.

Si bien se pretende que el alumno "aprenda a aprender", es necesario agregar que se busca también "enseñar a pensar", "enseñar a recibir críticamente", "enseñar a comunicar", pero sobre todo jóvenes "aprendan a ser" lo cual nos lleva como Institución a “Educar para la Vida”

Para adaptarse a los cambios en la tecnología.
Recientemente hemos oído que muchos maestros se quejan de que los alumnos cada vez se muestran más apáticos cuando se les imparte la clase en la forma tradicional.
Esa apatía es muy lógica, si pensamos en la cantidad de estímulos que están recibiendo los provenientes de la TV, juegos electrónicos, la computadora, el Internet, etc. y que estos estímulos les llegan a grandes velocidades con solo apretar botones, entonces podemos comprender que el estar sentados durante 6 ó 7 horas escuchando al maestro y tomando apuntes les va a resultar sumamente aburrido y desalentador.
Ellos ya están utilizando, de una forma u otra, la tecnología fuera de las aulas y esperan que en la escuela puedan también aprovechar esas ventajas a las que ya se están acostumbrando.
2. El efecto motivador.
Se han fijado en lo concentrados que están los alumnos cuando se ponen frente a la TV o al Nintendo o a la computadora? Y pensamos, qué tal si pudieran estar así de concentrados cuando toman sus clases? El uso de la computadora es motivador por sí solo y si a esto le sumamos las posibilidades de ver ejemplos y simulaciones, de hacer ejercicios, de competir con algún compañero o contra computadora, de desarrollar sus propios diseños, de presentar sus trabajos de una forma casi profesional, etc. el efecto es increíble. El uso de las herramientas de Tecnología Educativa pueden cambiar el interés de los alumnos en tal forma que pueden convertir a un estudiante pasivo en activo, a un estudiante apático en interesado y creativo, además de que pueden ayudar a descubrir y desarrollar una gran cantidad de habilidades.
3. Preparar a los alumnos a participar en un mundo cada vez más cambiante.
No podemos imaginarnos a un joven dentro de 10 o 15 años que quiera participar en el ámbito profesional y que no tenga un amplio conocimiento de la utilización de diversos programas, que no pueda desarrollar páginas web, que no sepa conseguir información en Internet, que no tenga su propia dirección de correo electrónico, que no pueda elaborar una presentación profesional, etc.
Actualmente en cualquier empresa o negocio el uso de la computadora se ha vuelto indispensable. Y no solo el uso, sino el correcto uso de ella como una herramienta de aplicaciones y de desarrollo. La competencia en ese sentido es muy dura y si los niños y jóvenes de ahora no se empiezan a preparar para ello, enfrentarán grandes dificultades.
4. Atender a las demandas de los padres de familia.
Los padres de hijos en edad escolar están conscientes de esta necesidad. Ellos lo están viviendo y muchos han tenido que aprender el uso de la computadora fuera de la escuela y a veces para ellos es frustrante no poder aprender lo que muchos jóvenes de ahora dominan. Por ello ven la importancia de que sus hijos estén preparados y demandan que su escuela cuente con los recursos tecnológicos que les proporcionen las habilidades necesarias para un desarrollo más completo.

Otros beneficios de contar con Tecnología Educativa en la escuela.
• Recursos de información.
Sería imposible calcular la cantidad de información que se puede obtener actualmente de los programas disponibles y del Internet. Podríamos decir que es casi infinita. Cualquier palabra, tema, lugar, personaje, organismo, etc. se puede encontrar desde una computadora y muy rápidamente. Ya no hay las limitaciones de antes para conseguir la información para desarrollar un trabajo o una investigación. Una tarea que antes implicaba buscar libros o periódicos, ahora se puede tener lista en una fracción del tiempo que se usaría si no hubiera disponibles estos recursos.
• Mayor comprensión, facilidad y rapidez.
Con los recursos de Tecnología Educativa tanto los alumnos como los maestros pueden hacer que sus cursos tengan una mejor comprensión ya que se pueden aprovechar las simulaciones, los ejemplos y los ejercicios que tienen algunos programas y por lo mismo los cursos se pueden llevar a cabo con mayor facilidad y rapidez.
• Comunicación con compañeros, profesores y padres de familia.
El utilizar los beneficios del correo electrónico o de una página web de la escuela puede hacer más ágil la comunicación entre compañeros con quienes se está haciendo un trabajo en equipo, por ejemplo, o con el profesor en caso de alguna pregunta o duda, o entre los profesores y los padres de familia para un seguimiento más adecuado del desempeño de los hijos.
• Mejores presentaciones.
La presentación de trabajos o proyectos se puede realizar de una forma casi profesional desde la computadora. Y si se cuenta con los programas adecuados y los apoyos audiovisuales necesarios, podemos tener una presentación impactante y totalmente profesional.
• Proyectos entre escuelas.
Gracias al Internet se pueden desarrollar trabajos o proyectos conjuntos interescolares. Pueden ser con escuelas de la misma ciudad, de diferentes ciudades e inclusive de diferentes países. Esto enriquece los trabajos ya que se están incluyendo diferentes puntos de vista y se fomenta el trabajo colaborativo, tan importante para el desarrollo de los niños.
• Cursos y conferencias a distancia.
La tecnología nos ofrece posibilidad de tomar un curso o una clase, o de asistir a una conferencia impartida por alguien que se encuentra en otro lugar del mundo sin necesidad de desplazarnos. Esta es actualmente una práctica muy común en el nivel superior, principalmente en las universidades.
El introducir la Tecnología Educativa en la escuela es un proceso que debe ser planeado adecuadamente. No es simplemente comprar computadoras de marca desconocida con un paquete de programas que alguien nos recomendó, conectarse a Internet y ya.
Es importante la participación de los maestros y los padres de familia en el proceso, identificar necesidades, evaluar las prioridades, fijar objetivos, analizar los recursos con los que se cuenta, estudiar las mejores opciones tanto de equipos como de programas existentes en el mercado, etc.
Si este proceso se lleva a cabo adecuadamente, se asegura el poder aprovechar los recursos al máximo en beneficio de los alumnos y la institución.

¿Cuál será la repercusión de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo? El caso a nivel mundial

A inicio del siglo XXI la globalización y los requerimientos de productividad en las empresas a nivel mundial, ha estado impulsando fuertemente el regreso a los estudios de gran número de adultos en búsqueda de la atención a estas necesidades. Pero su regreso a la educación representa grandes inversiones y costos elevados a las instituciones educativas en relación con la implementación de aulas, y a la escases crítica de personal educacional (asignación de profesores) y creación de talleres y laboratorios tecnológicos. Por ello se ha dado un fuerte impulso a los cursos en línea según algunas tendencias. Otras perspectivas manifiestan (Bothun, 1999 en http://kccesl.tripod.com) que las Instituciones Educativas deben oponerse a esa tentación, solo bastaría con adoptar nuevos métodos de instrucción, ya que indica que el uso de la tecnología en la educación solamente proporciona un contexto para aprender por tanto solo sirve como una herramienta y hay que tener presente que la información y el conocimiento no son la misma cosa.

Por otra parte para cubrir las necesidades de educación en los niveles básicos, existen propuestas como la del señor Rodney L. Evarhart, presidente de SCI en Soluciones Educativas, el cual predice que en el futuro todos los salones tendrán accesos a Internet para profesores y alumnos, así como entradas multimedia. De ahí podrán renombrase los salones como Salas de Clase Virtuales y Físicas, las que contemplarán los siguientes aspectos:

Propuesta de Salas de Clases Virtuales y Físicas

Alumnos Independientes
Capaces de pensar lo que hay fuera de sí Tecnología asincrónica, discusiones roscadas extendidas. Aprender Conectados a la Internet

Estudiantes responsables de su propio aprender Salas de Clase Virtuales y Físicas Combinación de lo mejor de ambos mundos el físico y el virtual

Adaptación de contenidos e instrucciones personalizadas Mayor interactividad de Estudiante-Estudiante y de Estudiante-Profesor Internet no sustituirá a los “medios tradicionales” solo realzará y ampliará la información recopilada por éstos.

En donde se promueve aprender por colaboración, mediante los principios de las teorías constructivistas en los estudiantes podrán trabajar juntos y así crear, ampliar o adquirir conocimientos. Mediante el hipertexto desarrollar instrucción crítica y habilidades del pensamiento, para crear sus propias interpretaciones y plantearse sus propias conclusiones.

Sin embargo, es muy necesario tomar en cuenta las dos categorias “Infoconocimiento y Tecnoconocimiento” (Lion, C 2006), en donde ambas articulan conocimientos e información, pero cada una de ellas de manera diferente y atendiendo a una complejidad muy distinta.

Por ello los profesores deben ser entrenados, desarrollar habilidades y capacidades para presentar propuestas en el uso de las tecnología de información, deben aprender a manejar las actividades del ambiente en donde los contextos virtuales predominan, lograr crear la construcción de sitios web educativos útiles, como utilizar hypermedia, para promoción de metas educativas y propuestas metodológicas que le permitan mediar entre la información y la creación de conocimiento en los alumnos realizando investigaciones y no solo llenándose de datos.

Para reforzar esta tarea es muy importante que surja principalmente el cambio de paradigmas que existen, en cuanto a la forma de enseñar con el uso de la tecnología informática, es necesario incursionar no solo en la implementación de ésta dentro de las instituciones educativas sino también en ¿Qué?, ¿cómo?, ¿para qué? usarla.

Se puede asumir que la forma de enseñar se refiere a “didáctica que es la disciplina pedagógica que investiga y elabora los principios más generales de la enseñanza, aplicables a la enseñanza de todas las asignaturas, en unidad con los procesos educativos y cuyo objeto de estudio es el proceso de enseñanza aprendizaje” (Expósito,2002:10).

BIBILOGRAFÍA
Escamilla, J. Selección y uso de tecnología educativa, Trillas, México,(1998)
Expósito, C. Elementos de Metodología de la Enseñanza de la Informática, Cuba (2002)
Galvis, A. Fundamentos de tecnología educativa. Universidad Estatal de Educación , Costarrica (1987)

Lion, C. Imaginar con Tecnologías. Relaciones entre Tecnologías y Conocimiento. Ed. Stella. La crujía Ediciones. Buenos Aires (2006)

Pimienta, J. Metodología Constructivista. Guía para la planeación docente. Pearson. Prentice Hall. México (2005)
http://kccesl.tripod.com
http://webquest.sdsu.edu/matrix.html
http://www.biopoint.com/online_gallery/Welcome.html
http://www.ozline.com/learning/index.htm
http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/month8/index.html

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